"Die Leseleistungen deutscher Grundschüler können sich im internationalen Vergleich sehen lassen. In keinem Land der Europäischen Union sind die Leseleistungen signifikant höher als bei den deutschen Vierklässlern. Mit seiner breit angelegten Leseinitiative hat Thüringen zum guten Abschneiden Deutschlands beigetragen", sagte Thüringens Kultusminister Prof. Dr. Jens Goebel (CDU) anlässlich der Bekanntgabe der Ergebnisse der internationalen Leseuntersuchung PIRLS/IGLU* 2006.
Die internationale Studie, an der weltweit 35 Länder und zehn Regionen teilgenommen haben, hat nach 2001 zum zweiten Mal die Leseleitungen von Viertklässlern untersucht. Neben der Spitzenstellung Deutschlands in der Europäischen Union zählt die Steigerung der Leseleistung der Schüler im Vergleich zu 2001 und die Tatsache, dass Deutschland über dem Mittelwert der OECD-Staaten liegt, zu den wesentlichen Ergebnissen.
"Die durch PISA und andere Studien angestoßenen Maßnahmen greifen. Lesekompetenz ist eine Schlüsselqualifikation. Daher wurde im Bereich der Leseförderung 2002 die Thüringer Leseinitiative ‚Lust auf Leben’ in Leben gerufen, die weit über die Schule hinaus wirkt. Zahlreiche Partner von der Wirtschaft bis hin zu den Medien unterstützen diese Aktion des Kultusministeriums. Außerdem bieten die Kindertagesstätten, die mehr als 95 Prozent der Kinder besuchen, und die Grundschulen mit flexibeler Schuleingangsphase und Hortbetreuung die Rahmenbedingungen, dass sich unsere Kinder gut entwickeln können", so Minister Goebel.
Mit PIRLS/IGLU wurde international vergleichend das Leseverständnis von Schülern der Klassenstufe 4 getestet. In Deutschland beteiligten sich rund 7.900 Grundschulkinder aus 397 Schulen, davon 24 aus Thüringen. Lesefähigkeit ist bei PIRLS/IGLU definiert als die Fähigkeit geschriebene Texte zu verstehen und zu nutzen. Schüler müssen Informationen aus Texten entnehmen und mit diesen Informationen weiterarbeiten. Diese Kernkompetenz wird durch PIRLS/IGLU am Ende der Grundschulzeit erhoben. Der Schwerpunkt der Untersuchung sind nicht allein die Schülerleistungen, sondern auch deren schulische und häusliche Bedingungsfaktoren. Das Projekt ist zyklisch angelegt, um Tendenzen in der Entwicklung der Lesekompetenz erheben zu können. Nach PIRLS 2001 ist PIRLS 2006 die zweite Erhebung innerhalb eines fünfjährigen Turnus. Mit ihr können die an PIRLS 2001 beteiligten Länder wertvolle Vergleichsinformationen über die Veränderungen des Fähigkeitsniveaus der Kinder gewinnen, um auf der Basis einer dann umfassenden Beobachtung von Bildungsergebnissen Unterrichtsqualität langfristig sichern und verbessern zu können. Die Ergebnisse des Ländervergleichs IGLU-E 2006 sind ab Herbst 2008 zu erwarten. Eine weitere internationale Untersuchung ist für das Jahr 2011 geplant.
* PIRLS/IGLU – Progress in International Reading Literacy Study / Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung
Die internationale Studie, an der weltweit 35 Länder und zehn Regionen teilgenommen haben, hat nach 2001 zum zweiten Mal die Leseleitungen von Viertklässlern untersucht. Neben der Spitzenstellung Deutschlands in der Europäischen Union zählt die Steigerung der Leseleistung der Schüler im Vergleich zu 2001 und die Tatsache, dass Deutschland über dem Mittelwert der OECD-Staaten liegt, zu den wesentlichen Ergebnissen.
"Die durch PISA und andere Studien angestoßenen Maßnahmen greifen. Lesekompetenz ist eine Schlüsselqualifikation. Daher wurde im Bereich der Leseförderung 2002 die Thüringer Leseinitiative ‚Lust auf Leben’ in Leben gerufen, die weit über die Schule hinaus wirkt. Zahlreiche Partner von der Wirtschaft bis hin zu den Medien unterstützen diese Aktion des Kultusministeriums. Außerdem bieten die Kindertagesstätten, die mehr als 95 Prozent der Kinder besuchen, und die Grundschulen mit flexibeler Schuleingangsphase und Hortbetreuung die Rahmenbedingungen, dass sich unsere Kinder gut entwickeln können", so Minister Goebel.
Mit PIRLS/IGLU wurde international vergleichend das Leseverständnis von Schülern der Klassenstufe 4 getestet. In Deutschland beteiligten sich rund 7.900 Grundschulkinder aus 397 Schulen, davon 24 aus Thüringen. Lesefähigkeit ist bei PIRLS/IGLU definiert als die Fähigkeit geschriebene Texte zu verstehen und zu nutzen. Schüler müssen Informationen aus Texten entnehmen und mit diesen Informationen weiterarbeiten. Diese Kernkompetenz wird durch PIRLS/IGLU am Ende der Grundschulzeit erhoben. Der Schwerpunkt der Untersuchung sind nicht allein die Schülerleistungen, sondern auch deren schulische und häusliche Bedingungsfaktoren. Das Projekt ist zyklisch angelegt, um Tendenzen in der Entwicklung der Lesekompetenz erheben zu können. Nach PIRLS 2001 ist PIRLS 2006 die zweite Erhebung innerhalb eines fünfjährigen Turnus. Mit ihr können die an PIRLS 2001 beteiligten Länder wertvolle Vergleichsinformationen über die Veränderungen des Fähigkeitsniveaus der Kinder gewinnen, um auf der Basis einer dann umfassenden Beobachtung von Bildungsergebnissen Unterrichtsqualität langfristig sichern und verbessern zu können. Die Ergebnisse des Ländervergleichs IGLU-E 2006 sind ab Herbst 2008 zu erwarten. Eine weitere internationale Untersuchung ist für das Jahr 2011 geplant.
* PIRLS/IGLU – Progress in International Reading Literacy Study / Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung
